Rivista Sommari Som-2019 Febbraio 2020 L’Autovalutazione nella progettazione curriculare L’Autovalutazione nella progettazione curriculare
di Loredana De Simone
Nella progettazione curriculare per competenze, centrale diventa la valutazione del processo di insegnamento perché di grande rilevanza è la possibilità di migliorare costantemente l'offerta formativa sulla base dei feedback di apprendimento. Si tratta, dunque, di una vera e propria “auto-valutazione”, intesa come “auto-regolazione”, e questo ci rinvia nell’ambito, ancora complesso e sofferto, della valutazione, ma ci invita subito anche a considerare le potenzialità in questo ambito: dall’etero-valutazione “pura”, prerogativa esclusiva dell’insegnante o dell’esaminatore, alla co-valutazione, che introduce una dimensione di socializzazione di questa esperienza con altri (ad esempio, i compagni, ma anche l’insegnante stesso), fino all’auto-valutazione individuale. Si delinea, quindi, un profilo di valutazione non certo come mero atto esecutorio di adempimento burocratico, ma piuttosto come processo articolato che coinvolge, inevitabilmente, sia l’allievo che il docente e, di conseguenza, sia l’apprendimento che l’insegnamento.
